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  • 好的教育,就这9大定律


    来源:匿名   时间:2019-11-16 10:56:29





     然而有趣的是,这样一种“定律”用在教育方面常常令人拍案叫绝。如新加坡教育部规定,中小学的校长、副校长和纪律事务长有权对学生实行体罚,其方式是用尺子或藤条来轻打学生的手掌或臀部。皮肉之苦,只能是饮鸩止渴
     

    作者|朱永新

    -01-

    教育规律之一:态度决定一切

    虽然米卢蒂诺维奇的神话已经破灭,但他给中国足球带来的想法不应该随之而来。中国足球运动员的帽子上写着“态度就是一切”。在资格赛中,中国队依靠它展示了自己的精神和势头,最终冲出亚洲。在世界杯上,中国队似乎把这个想法免费送给了韩国,但当韩国队领先时,它被打败了。

    事实上,“态度决定一切”不仅是体育的规律,也是生活的规律和教育的规律。从某种意义上说,教育是培养学生积极生活态度的过程。

    积极的生活态度有以下几个方面。

    如果我们的教育能加强这些方面的训练,使学生形成积极的生活态度,我们可能事半功倍。

    -02-

    教育法第2号:说你能做到

    “说你能,你不能也行;如果你做不到,你也做不到。”

    横向批评是“没有办法拒绝服从”。

    这是社会上经常引用的一句经典谚语,讽刺被任命和被解雇的行政长官的意志。这种感情表现了有能力的人的悲剧或乔·提督不适应的闹剧。如果它出现在生活中,那显然是可怕的。

    然而,有趣的是,这样的“法律”在教育中常常令人震惊。如果你想激励一个学生,你会不断地(当然是适时地)对他说,“你能做到,你能做到,你能做到。”然后他通常能做得比别人期望的越来越好。慢慢地,学生会变得“有能力”。相反,为了摧毁一个学生的意志,你总是对他说,“你不能,你不能,你是愚蠢的!”这样,原本“有能力”的学生将逐渐失去信心,变得“无能力”。

    当然,这条教育规律对学生自己来说更重要。如果你能一直告诉自己我能做到,我就能做到。如果你能有很强的自信;如果你不理会别人说你做不到:你肯定会变得非常好。让我们来看看坂本安佐助的故事。

    日本能力发展研究所所长坂本泰野介(Sakamoto Yasunosuke)在他的著作《提高记忆力的秘密》中说了一句令人回味的话:“对于那些来我们研究所咨询的人,我首先让他理解自信的重要性,并希望‘相信他们一定会记住’这样的自信。奇怪的是,一旦游客意识到这一点,他们的记忆力似乎在这一瞬间会有很大提高。”

    事实上,自信不仅是提高记忆力的秘密,也是成功的先导。自信是生活的重要精神支柱,也是人们行为的内在动力。只有自信才能让人们不断努力提高自我,并且在达到目标之前永不放弃。几乎每个成功的人都把自信作为最重要的法宝。然而,自卑只会让人们自暴自弃、胆怯、多愁善感、无所事事,从而失去成功的希望。

    心理学研究表明,人类的智力是正态分布的,真正有天赋的白痴很少,仅占1%左右,智力差异对我们大多数“有情生物”来说并不大。只要我们不是白痴,我们每个人成功的概率几乎是一样的。只要我们选择正确的目标并努力奋斗,每个人都可以取得一些成就。知道了这一点,我们为什么不建立自信呢?

    请记住:你能行,我能行!

    -03-

    第三条教育法:体罚几乎是无能的。

    在学校教育中,奖惩是一对常用而有效的方法。它使用积极和消极的评价来巩固和发展学生的良好行为,克服和纠正学生的不良行为。奖励是一种积极的强化,包括表扬、表扬和表扬。惩罚是一种消极强化,包括批评、劝告、指责、训斥、警告、记过、缓刑、开除等。

    在上述处罚过程中,没有包括两个项目:一个是罚款,另一个是体罚。罚款也被称为“经济制裁”,在一些学校仍然使用。例如,一些学校规定,学校不应该存在上课发言、早退和晚退以及打架和骂人的罚款。事实上,罚款不是针对学生,而是针对家长。如果钱被罚款,孩子自然会被父母责骂。这是用父母的手打孩子。第二,罚款给孩子“金钱万能”的幼小心灵蒙上了阴影。他们觉得金钱的力量是无穷的,崇拜金钱,甚至不惜一切手段去寻找金钱。第三,罚款通常由某人监督,所以班干部经常关注谁犯了错误,谁又犯了错误,而不是认真倾听,注意学习。

    惩罚金钱或体罚可以吗?回答:不会更多。我认为体罚是无能的表现。一般来说,体罚可以发生在三种情况下:一种是说但拒绝服从,管理但忽视,教育方法“失败”;第二是教师心情不好时的冲动,这使得他们很难控制自己的行为。第三是坚信体罚可以解决问题,消除危机。例如,有些人说,“鞭子最初叫竹子,所以不要看书或打字,”和“如果你不打字,你就不能得分。”

    在这种观念的控制下,一些学校和老师理所当然地惩罚学生。一些国家甚至允许学校体罚。例如,新加坡教育部规定,小学和中学的校长、副校长和纪律督导员有权通过用尺子或拐杖轻敲学生的手掌或臀部对学生实施体罚。

    然而,我仍然认为体罚不能适用于教育。

    首先,体罚并不能真正说服学生,也不能从根本上影响学生的心灵。俄罗斯教育家皮罗戈夫说了一句非常有趣的话:“殴打是一种过分严厉的强制措施,以唤起人们的羞耻感。羞耻是温室里培育的一朵娇嫩的花。一旦落在粗糙的手中,它会立即枯萎。鞭打会导致人们恐惧,这无疑是真的,但这种恐惧不会产生影响,也是不可靠的。它只能掩盖内心的邪恶。鞭打只能改变那些精神脆弱的人,甚至可以用更不危险的方法来改变他们。”

    第二,体罚往往会使人们自暴自弃,滋生仇恨。明代教育家王守仁也做了一个精彩的陈述:“鞭打绳索,如果你被拘留。他视察了监狱,拒绝进入。他不想看到他的老师像敌人一样。他看着墙,把它们盖住以取乐,并设下诡计来显示他的固执。偷窃变得越来越下流。是为了掩盖邪恶,祈求好吗?”

    第三,体罚倾向于让学生模仿暴力。当他成年时,或者当他们面对比自己更弱的教育对象时,他们会毫不犹豫地互相争斗。

    教育是心灵的艺术。只有当心和心彼此面对,心和心交融,才能取得真正的结果。血肉之躯的痛苦只能通过喝毒药解渴。因此,“体罚几乎是无能的”,这可能是教育的基本规律。

    -04-

    教育的第四定律:阅读改变生活

    许多年前,当我读苏霍姆林斯基的作品时,我看到一段给我留下深刻印象的话:“对书籍力量的无限信任是我教育信仰的真正含义之一。”

    许多年过去了,我对这句话的理解与日俱增。是的,如果人类的物质文明能够通过建筑和工具等物化形式得以保存和延续,那么人类的精神文明又如何得以保存和延续呢?新生儿成长时,精神世界如何跟上身体的发展和成熟?我认为阅读是实现上述目标的唯一途径。书籍是传承文明的桥梁和延续文化的媒介。充实而有意义的生活应该随着阅读而发展。

    在全世界,大多数提倡阅读的人都是有强大生命力的人。世界上阅读书籍最多的国家是犹太人,平均每人每年64本书。

    对阅读的热爱是犹太人在经历了2000年的民族征服后重新获得国家地位的一个重要原因。对阅读的热情是犹太人能够在犹太复国主义之后迅速建立现代国家的一个重要原因。对阅读的热情是犹太人与无数杰出的思想家、科学家和艺术家一起出生的重要原因,如马克思、爱因斯坦和门德尔松。对阅读的热情是为什么犹太人不仅是世界上最富有的人之一,而且在所有以前的诺贝尔奖获得者中占了惊人的比例。总之:对阅读的热情使犹太人成为一个优秀的国家;一个热爱阅读的国家必须是一个不断进步的国家。

    然而,中国自古以来就是一个提倡和热爱阅读的国家。只有随着科举制度的出现,读者的阅读视野才逐渐缩小。当前的应试教育也在很大程度上背离了学生的阅读空间。学校里没有书读的现象还远没有消失,学生没有时间读书也不想读书也并不少见。除了一些枯燥的课本,学生们几乎没有或没有读过任何其他的书。这使得他们的精神世界逐渐枯萎,他们的生活色彩逐渐淡化。这是痛苦和发人深省的。“阅读改变生活”,我想通过一篇普通作者黑龙江省的一位年轻人阿穆尔最近读的文章与你分享这条法律的意义和价值。他写道:

    我年轻的时候读过苏联小说《明日之海》。这部小说讲述了一个高中生假期在黑海航行的故事。读完之后,我久久不能平静。我想象有一天我会去一个遥远的地方,在世界上的任何地方漫游。长大后,我特别喜欢旅游,参观了许多名胜古迹、名山大川。正是“海洋的明天”点燃了我对自然的激情。

    后来,我当过汽车搬运工、行李员、锅炉燃烧器工、面包师、编辑、秘书、代课教师和办公室工作人员。我承包乌苏里河沿岸的土地,在俄罗斯做奸商,在北京做小报记者。现在,我已经成为一名自由作家和一名自立的工人。我为此感到骄傲:是书给我提供了生活的基础,是我的衣食父母。1996年,当我在北大荒承包土地时,我白天工作,晚上点蜡烛,和我一起读帕斯捷尔纳克的《日瓦戈医生》。2000年,当我在北京漂泊的时候,我正忙着做记者,一边读李普曼的传记……书籍可以改变一个人的生活、个性、爱好、禀赋、气质、思想和观念,以及对生活的理解。-学习永无止境,沃克永无止境。这本书是和阿莫尔一起长大的,我希望它能伴随你我一生!

    -05-

    教育的第五定律:课堂属于学生

    建造教室的目的是什么?当然,这是为了学生的知识和发展,也是为了学生的成长和进步。就好像建房子的目的是保护主人免受风雨侵袭,保持温暖和寒冷。我们说房子属于主人,没有人会不同意。那么,如果这个班属于学生,为什么要投以怀疑的目光呢?

    有人说,教室不属于老师吗?问得好!然而,它的“潜台词”(“教室属于老师”、“老师是主体,学生是客人”)和它所包含的观点可能是教室不能“回归”主体(学生)的根本障碍。

    从表面上看,“教室属于老师”没有错。然而,一旦我们意识到如果没有学生,课堂和教师将失去存在的必要性和意义,那么我们就会清楚地发现,学生是课堂的最终目标,而教师只是实现目标的手段和方法,或者是桥梁和纽带。

    作为“中间人”的教师不具备硕士资格,不应享有“所有权”。那么他的角色应该如何定位呢?我认为,既然教育是为了让人们(学生)生活得更好,把教师定位为“监护人”、“服务提供者”、“推动者”和“合作者”是恰当的。有鉴于此,人们提出了三个“一切”(即“一切为了学生,一切为了所有学生,一切为了所有学生”),我认为这深刻地教育了“三昧”。

    教室属于学生。在这种情况下,他不应该受到仆人的约束、奴隶的胆怯和童养媳的压迫。他应该全身心地投入到他周围自由自在的气氛中,他应该享受从他身上流淌出来的诗意和幸福。事实上,我们的许多教室就像战场,强调严格的纪律,要求坐直。学生们如履薄冰,恐惧得发抖...我曾经把一些老师比作“教育警察”。此外,一些老师已经成为学生眼中的“教育恶魔”。有了他们的存在,教室就不是学生的“家”。即使它是“家”,它也是一个像冰室一样让学生恐惧和远离的“家”。因此,他们只能成为“一个不回家的人”。

    教室属于学生。因此,课堂应该是学生生活的重要组成部分,是学生未来生活技能的训练场所,是学生未来生活经历的实习场所。因此,在课堂上,我们不仅要让他们学习知识,还要让他们学会生活,为他们创造必要的交流场所,让他们学会交流,甚至学会“理论”,学会争吵。“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”,没有一种颜色,就没有多彩的生活。“甜、酸、苦、苦、咸”,没有盲目,就没有五味之命,即使你给它们永远炽热的激情和甜蜜的蜂蜜。因此,真正的课堂还应该让学生有多种生活体验、多种情感体验,让学生有解决青春痘、战胜挫折的体验,品尝“苦乐岁月”的滋味。

    教室属于学生。孩子把手放在身后,以“像时钟一样坐着”的姿势看着老师,盯着黑板,或者当老师的问题出现时,每个人都异口同声地说...这是一个多么迷人的教学场景,有多少公开课赢得了全体观众的掌声。但我认为这只是对人性的一种嘲弄,甚至是对人性的一个恶意的小偷。

    一个好的教室永远是人性化的,而上述的教室剥夺了人的本质和特征。在哪里可以实现让课堂回归学生教育的追求?在这样的教学情境下,课堂不属于学生,也不属于人类。因此,“教室属于学生”的关键点之一是“教室属于每一个生活和个人生活”。

    -06-

    教育的第六定律:性格主宰命运

    在我的心理教育和研究过程中,乌申斯基的话让我很难忘记:“教育中的一切都应该以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”是的,人格在人类的整体发展中起着极其重要的作用。

    性格有几个内在层面:人生原则层面是一个人的世界观和人生观。这是一个人对自然、社会和生命的总体看法。这是性格中最稳定和最重要的因素。对现实的态度包括对他人、自己和事物的态度。它是性格的核心和实体,相对稳定。它服从生活的原则,但限制活动的方式。活动模式层是个体心理活动的表现模式和人格的表现特征。它主要包括一个人的认知、情感、意志等特征。相对来说,它有很大的可变性。

    创造与创新是新世纪的教育主题和永恒的教育主题。所有这些都离不开人的创造性,而这正是当前中小学教育中所严重缺乏的。对中小学教师和学生的大量调查表明,大多数人不知道如何拥有创造性人格。在我的长期思考中,我发现具有创造性人格类型的人具有极其相似的特征,即勤奋、科学的时间安排、谦虚进取、强烈的好奇心、怀疑主义、个人独立性、对错误的宽容、灵活的观点和不同寻常的价值观等。不言而喻,这些特征对每一位教师和成长中的中小学生是否重要。

    由此,我想起了当代著名历史学家张顺辉。张教授有独立的人格。他结合了“毅力、毅力、耐心、信念和愚蠢”。在这种性格的影响下,19岁时,他每天读一两卷《子同治鉴》。七个月后,他读完了这本294卷的书,还写了简明的阅读笔记。当他稍大一点的时候,他决心读《二十四史》。所以他不怕艰难,也不怕寒冷和炎热。他花了十年时间才读完这本3259卷的书。他们都用红笔做了标记,并仔细阅读。1946年,张教授任教的兰州大学购买了阿明版504卷,其中包括来自424个家庭的3145篇政治论文。经过50天的案头工作,他利用暑假的机会浏览了一下。我又想起了苏霍姆林斯基个人收藏的19万本书以及他所有的财产...这就是坚韧性格的力量和坚韧性格的魅力。

    因此,性格是决定命运的关键,我们每个人也应该重视自己性格的设计和培养。在这方面,向托尔斯泰学习。托尔斯泰十几岁时为自己制定了一个“人格培养计划”,旨在让自己成为一个宣扬善、惩恶的作家。晚年,在回忆自己的人生历程时,他经常提到自己年轻时的这个人格培养计划,说它在他的生活中经常起到提醒、督促和促进他创作的作用。

    21世纪是一个新世纪,一个充满活力的世纪,一个中国创新的世纪。愿我的这条“法则”唤醒充满灵性的个人,让他们拥有更美丽的人格,创造美好的命运。

    -07-

    教育的第七定律:它的特征是卓越

    几年前,我听到一个我记不清的故事。一般情况如下:一家建筑公司的老板想从一群普通工人中找到一名经理。站点经理和他在站点周围巡视,询问他是否有合适的候选人。老板说,我要那个穿红色工作服的人。他解释说,除了他以外,每个人都穿着蓝色的衣服...有特色的人通常有追求和成就。后来的事实证明老板的想法是正确的。

    我认为它的特点是卓越。其特征是从人群中脱颖而出,也就是说,在数千棵绿树中有一点点红色。

    特征最基本的本质是不寻常的,或者它的本质属性是差异。目前,我国基础教育在“差异化发展”方面做得还不够。我去过辖区内的一所省级重点中学做调研。校长报告了一套又一套的工作。我问,“你认为你们学校最大的特点是什么?”他想了很久,最后说这是同类学校优秀的教学质量和一流的升学率。质量当然是学校的生命线,升学率也很重要,但我认为重点中学之间的比较和竞争不应该再“集中”在这些方面。它们在“等式”的两边是相同的量,可以同时“划掉”。

    当然,这位校长和其他校长不能受到指责,因为他所处的背景不利于甚至阻碍了特色的形成和发展。事实上,在我们的教育现实中,古希腊神话中仍然存在着“神奇的床”。所有的学生、老师、校长和学校都必须保持与“神奇床”相同的长度,短的填满,长的切断。有了这样一个统一的“模式”或范式来规范和约束,你能期待“不坚持一种模式就裁减人才”的可喜局面吗?有人说,“上帝以不同的方式创造了人,但是现在的教育与上帝背道而驰。”

    呼唤特色、追求特色、铸造特色应该是当代中国教育的主题之一。没有特色的教育就像同一篇文章,像一群成千上万的人,没有美丽和卓越。

    当然,特色或个性与共性不是“不共戴天”的。特色或个性寓于共性之中。像前面所举的那所重点中学,如果没有较高的教学质量和较高的升学率这两点共性作为基石和保证,那么,你即便有丰富多彩的第二课堂,即便在科技发明、艺术表现等方面出了一批苗子,我们也很难说你就是我们理想和期待中的好学校,你的办学业绩就是卓而不群的。问题是,你不能满足和停留

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